海得拉巴： 特伦甘纳邦的学校课堂已经超越了儿童是否应该学习人工智能的核心问题。当前的挑战是聊天机器人在开始提供答案之前需要学习什么。公共课程引导孩子们学习计算思维、数据科学和人工智能素养，而与公立学校合作的组织则试图将事实置于工具本身之上。孩子们在理解人工智能的作用之前就已经接触过它了。
“Abob 不是一个起点，而是一种心态，”Pi Jam 基金会的联合创始人 Pranjali Pathak 说。Pi Jam 基金会是一家教育非营利组织，九年来主要在公共和学校系统中致力于解决问题、创造力、课程、教师培训、研究和政策。 Pathak 表示 Pi Jam 已覆盖超过 180 万名学生。
在纽约市市长 Zohran Mamdani 宣布暂停 2-K 至八年级学生开发的人工智能一年后，这个问题变得更加重要。该决定将限制 2026-27 学年低年级学生的使用，同时允许高年级有限地使用人工智能控制和读写能力。
帕塔克说，特伦甘纳邦是最早引入设计思维、计算思维、数据科学和人工智能素养课程的州之一。对于VI或VII班的孩子来说，AI课程应该是什么样的？它完全可以在没有人工智能工具的情况下启动。老师可以给孩子们提出问题，要求他们识别模式，询问系统如何响应，或者讨论人工智能可能在哪里出错。在自主使用聊天机器人之前，偏见和道德就会发挥作用。
他说：“我们坚信，将人工智能工具放在孤立的儿童面前弊大于利。” Pi Jam 使用 Code Mitra 等适合年龄的环境，孩子们可以使用积木、逻辑和实验来理解 AI 概念。它还在封闭环境中测试 Amazon PartyRock。它的课程顺序为“Socho”、“Samjo”、“Banao”和“Badlo”，要求孩子们思考、提问、创造，然后修改他们的作品。
老师也必须学习这个顺序。帕塔克说，Pi Jam 与国务院教育研究与培训委员会 (SCERT) 密切合作，研究课程中教师的能力。教师通常会参加为期四到五天的住宿训练营，然后接受学区培训和学校层面的支持。有些人已经在使用人工智能来准备课程计划、活动和教材。当老师立即停止给出答案并给学生空间去尝试并自己找出答案时，就会出现更严厉的纠正。
这一调整因公立学校而异。与接触人工智能和数字学习的学生一起工作的公立学校教师赛义德·法拉兹·阿卜杜勒·卡里姆 (Syed Faraz Abdul Karim) 表示：“学生对人工智能的使用肯定在增加，但我们仍在努力了解公立学校的使用情况，孩子们需要参与对话。”
Pi Jam 对孟买和浦那 120 名公立学校五年级至八年级学生进行的一项小型调查发现，61% 的人希望在学校学习人工智能，85% 的人通过 YouTube 了解到人工智能。卡里姆说，有些孩子知道人工智能这个词，但不知道推荐系统是什么。学生们还询问人工智能是否会取代人类，人类是否可以与它形成情感关系，以及它不能做什么。大约 61% 的人认为依赖人工智能可能会削弱他们的思维。
卡里姆说：“有些人在教授和使用人工智能方面变得更有创意，而另一些人则非常谨慎，甚至对此感到不满。两者都是真实的反应。”他补充说，有些学生在家中没有手机，一开始对人工智能知之甚少。
私立学校的经验提出了另一种挑战。海得拉巴公立学校 Begumpet 引入了人工智能和机器人技术作为学科，而其创新中心则支持实验、原型设计和问题解决。 HPS Begumpet 校长 Skand Bali 博士表示，学生们使用人工智能进行头脑风暴、澄清概念、反馈、研究和测试想法。
“我们不希望人工智能为我们的学生思考；我们希望它让他们的思维更广阔、更深入、更富有想象力，”巴里说。
评估已成为迫切需要解决的问题。当学生可以输入提示并完成答案时，家庭作业衡量什么？巴里说：“如果一项任务可以通过提供人工智能工具来完成，我们就会问它是否真的可以衡量学习情况。”他补充说，教师应该设计一些活动，让学生仍然需要展示他们所理解的内容，而不是花时间监督他们。
帕塔克同意了。他说：“教育不能成为试图了解学生是否使用人工智能的教师与试图隐藏人工智能的学生之间的一场持久战。”她认为学校可能需要更多基于项目的实时评估，让学生展示他们的推理。
这也使得呼吁禁令变得困难。印度理工学院海得拉巴分校计算机科学与工程助理教授 Praveen Tammana 博士认为，学校应该区分无限聊天机器人和专为教育设计的软件。 “禁止是一个主观词。我们禁止什么样的人工智能工具？”塔玛纳说道。